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智力来自哪里?
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      人天生不一样,性命的崇高在于每个性命和其他性命都不一样。人的培育进程应该是一个个性的培育进程,但我们往往把个性懂得错了,认为调皮捣乱、胡思乱想的人才富有个性,实在不是这样。当一个人对事物有奇特的感到才干和把握才干时,他就是一个有发现力的人。这样的人可能是寻思的,安静的。
  我们现在的教导是培育儿童都对一个东西感喜好。画画全班都画,数数字集体来数……人们有很多必需共有的东西,比如知识、道德,这是有理由的。但共同的东西不能用共同的时光教,即使能用,那也是小学及以后的事,那时儿童的精力胚胎有个变更,能把感到点转向成人招引往的留意点,这个才干年纪越大就越强,但儿童在小学时差异还相比大,必需要把握好,在没有差异的教学中保护差异。
  我们的教导一不小心就在抹煞个性。实际上在心理学中有一个共鸣,这个共鸣就是:个性跟发现力是画等号的。因此人的全部培育进程应该是一个个性的培育进程。但是我们往往把这个个性给懂得错了,认为调皮、捣乱、胡思乱想的人是富有个性。实在不是的,有个性的人是指在思维上、在全部生存状态上跟别人不一样。
  但是为什么我们培育了这么多雷同的人呢?我们没有我们的思想,我们随民众,随大流,大概这样会使我们有安全感。这就是精力上的不独立。看看我们四周,有几个人是独立的。我们在成长中的每个敏感期都没有得到应有的关注和指导,我们甚至没有在“自己发展”时得到尊敬,我们深深的、独到的思维才干丧失了。蒙特梭利说:我们培育了大批的平常的人。而那些有奇特思维的人就作为有发现性的人而存在。假如我们今天都能做到尊敬儿童,让他们符合人的自然发展法则成长,他们每一个人可能都是富有创意的。那么这个世界就可能发生宏大的变更。
  大概所有的人都知道爱因斯坦,也都会承认他有非凡的智力。他的大脑头骨还被科学家们保留着研讨着。人们一直在研讨他的大脑结构是不是和普通人不同。但到目前为止人们还没有发现它和普通人的有什么本质上的不同。
  真正的差异在哪儿呢?在他童年的时候。他和其他儿童不一样,四周的人们、老师们说他患了弧独症,认为他弱智,没出息。可人们的看法是错的,由于人们并不懂教导。搞教导的不懂教导,管教导的更不懂教导也不想懂教导,是人类社会的通病。
  教导的全部目标就是为了发展人自身的潜力。蒙特梭利说:“我们可能要问,使儿童能在所碰到的无数印象中选择某种印象的这种特殊喜好是什么?很显明,不可能存在外部的刺激。”她又说:“假如你对一套新衣服极其满足,你就会开始留意其他人的这种衣服。”有没有这种情形?假如你新买了一件衣服,你认为这件衣服特殊好,你走到街上就轻易看到这件衣服,即使在一千个人里头你也能发现它。
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