他们从小到大都让人爱慕，他们是老师眼里的好学生、同窗中的典型、家长心中的骄傲。但是正是他们身上的这些“光环”，有时会让父母和老师疏忽了对他们成长中的弱点的关注，这缺少的一环就有可能成为他们不堪一击的致命伤。
　　“开心果”变成了“林妹妹”
　　刚进大学校门的莹莹，还没有度过新环境中的“蜜月期”，就已经哭哭啼啼地找妈妈、想回家了。最初她还凭着豪情和热情独自处理题目，但不久就整天闷闷不乐、度日如年了。面对莫名的烦恼，她经常以泪洗面，只有在电话中跟妈妈哭诉一番才略觉抚慰，终极竟发展到痛哭一场成为天天必做的“作业”。现在，就连感喜好的事情也都成了她的烦心事，似乎只有回家才干躲避莫名的痛楚。
　　熟习莹莹的人都会说她是一个健康阳光的女孩儿。
　　她活泼爽朗，是家庭和同窗中公认的“开心果”。她是学生干部，成就优秀，为人随和正直，通情达理，做事情有股子坚韧劲儿，是个典型的“好孩子”。谁曾想，这位“开心果”和“好孩子”怎么就变成了愁容满面的“林妹妹”呢？
　　“好孩子”的心灵画像
　　在不长的时光里，为什么莹莹的表示会判若两人呢？从深层的心理机制来看，可以用“退化”的机制来阐明。面对题目束手无策时，采用大哭来表达情绪，这是儿童惯用的手腕之一。但是假如大哭成为了重要的应对手腕，尤其已经成为天天的“必修课”，以致影响到了正常的学习和生涯，那么必定是涌现了心理失调。
　　实在学校中有很多像莹莹这样的“好孩子”，他们从小到大都让人爱慕：他们学习优秀，明是非、讲道理，对自己请求严厉，做事认真努力，行动中规中矩，几乎从不犯过错；他们善于检讨和把持自身的行动，不与他人发生冲突；他们情绪敏锐、细腻，自尊心强。他们是老师眼里的好学生、同窗中的典型、家长心中的骄傲。但是正是他们身上的这些“光环”有时会让家长、老师疏忽了对他们成长中弱点的关注，这缺少的一环就有可能成为他们不堪一击的致命伤。
　　比如，由于非常关注成就和自己各方面的表示，尤其在意自己在别人心中的形象，这些“好孩子”无形中请求自己在学习、才艺、来往各方面都要有突出表示，不容许自己犯过错，他们在“光环”的下面背负着沉重的包袱，小心地保护着自己完善的“面具”。但是他们在心坎深处积聚着很多消极情绪。他们在高考、上大学、恋爱等重要人生阶段中很轻易涌现题目，有些学生甚至会采用自杀等极端行动。据一项对某重点高中学生的调查，被公认的“好孩子”中竟有３０％的学生心理或行动涌现偏差。“好孩子”群体中的这些学生假如要健康成长，还真需要滋补一下他们的心灵。
　　“好孩子”的家庭画像
　　一种行动假如频繁发生，就不是偶然现象。固然，环境的变更、特殊事件都可能让和莹莹类似的孩子表示暂时失调，但是家庭教导是其中的一个重要因素。回想“好孩子”的成上进程可以看到，“好孩子”的父母对孩子的生涯、学习、行动方式、道德品格等诸多方面都有严厉的请求，有很多的“应该”、“不应该”等潜伏原则。他们不容许自己的孩子随意与其他的孩子玩耍，除非懂得对方的家庭背景，以免受到不良影响；他们请求孩子不能随意耍性情，不能随意评论别人，不能和别人吵架，由于那是很没有修养的表示；孩子不能上网，由于网络很危险，晚上不能和同窗出往玩，不能睡得太晚，不能穿太花哨的服装，不能追星，不能看无聊的电视剧……父母渴看他们的孩子在一个完全纯净的环境中成长，孩子们也已经把这些金科玉律烂熟于心，凡事都要与之比对，来决定取舍。
　　父母们“很讲理”，冷静理性，善于剖析和处理题目，每每孩子碰到题目，父母便运用他们的聪慧与人生经验为孩子做出条条框框的剖析，让孩子不必绕弯路就可以一路坦途地走下往，快速成长。孩子也为父母的“卓识”折服，碰到任何题目就会找到父母作为决策的“拐棍”。
　　长此以往，这样家庭中成长起来的孩子，一旦在新环境中碰到的题目复杂性增长，原有的“拐棍”无法奏效时，他们就无法自己抵抗，只能用儿童阶段的手腕来应对或躲避了。
　　“好孩子”家庭教导点评
　　严厉的教导固然不能说是过错，但是失往平衡的家庭教导就有可能涌现偏差。
　　情绪教导与理性教导失衡
　　不丢脸出，莹莹们很像个“小大人”，他们认真、严厉，不轻易裸露出弱点和“情绪化”行动。而实际上，每个人的心坎都有不同的层面，可以比喻为顽皮的孩子和严厉的长者。顽皮的孩子是人在心坎中最自然的本性，是自由的、不受束缚的、任性而活泼的，很多时候是不讲道理的，就像是一头无人驯服的小野马；严厉的长者代表着理性和规范，是父母和社会请求的化身。孩子为了得到父母的关注与断定，会努力按照父母的愿看行事，逐渐地把父母和社会的请求转化为对自己的请求，当然这也是每个孩子的成长任务。但是二者的关系应该是随着年纪的增长趋向平衡，假如提前跨越必经的心理成长阶段，就如同“拔苗助长”一样，终回要在此后的过程中“补课”，重新退化到“儿童期”。这一点也不奇怪。
　　健康的人应该是感性与理性平衡的人。完全理性无疑像一部机器，没有色彩；放荡情绪不加把持也会堕落为动物，没有教化。在恰当的时候，容许顽皮的本性出来运动运动筋骨，就像让野马撒撒欢儿，放放风，再慢慢地寻找机遇驯服它。假如一味地用缰绳牢牢地拴着，总有一天它会成为脱缰的野马，恣意妄为，不可收拾。交还给孩子自然态下的本性，给一份空间让那个顽皮的本性得以开释，然后教他们学会恰当地驾驭这个顽皮本性，这就是情绪教导的含义和作用，是每个孩子成长中的“必修课”，而过火中规中矩的“好孩子”更需要补充情绪教导的缺环。
　　“嫁接”式教导和“培育”式教导失衡
　　很多父母因阅历过太多的生涯磨砺和坎坷，而拥有了满腹的阅历和思考。为了孩子顺利成长，他们渴看用自己的阅历把握孩子少走弯路，以最快的速度成长。因此，他们替孩子思考、剖析和处理题目，为他们扫除门路上的障碍，殊不知，这只是简单地把家长的思想移植和嫁接给了孩子。而不经过孩子自己加工得到的理念永远是缺少性命力的抽象符号。因此，很多孩子会说，“道理我都懂，但就是做不到。”“一给我讲道理，我就烦。”实在他们需要道理，也需要亲身实践来清晰这些道理，即使走弯路也是必要的尝试和经验积聚，是建构他们自己的思考才干和观点的重要进程，在孩子头脑中孕育出来的道理才干真正变成他们自己的“道理”。固然孩子在长大，很多父母看待孩子的态度仍然停留在幼儿阶段的庇护和把持，聪慧的父母也要学会“收”和“放”的平衡！